Монография посвящена теоретическому анализу проблемы становления полноценного восприятия художественной литературы в процессе ее изучения в школе и вузе. Чтение художественных текстов рассматривается как продуктивный акт смыслопонимания и смыслопорождения. Представлена психологическая модель развития смыслового понимания, раскрывающая пути и средства постижения ценностно-смыслового аспекта произведения. Анализируются психологические условия обучения и структурно-содержательные компоненты осваиваемой деятельности. Показана система приемов взаимодействия, являющего субъекту смыслы литературного текста. Адресуется педагогам, психологам, филологам и представителям смежных дисциплин.